ESTUDO 6

Município: Elesbão Veloso-PIAUÍ
Tutora: Maria Valdirene Santos
Local: Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO
Avenida Benedito Portela - Fátima
Modulo: TP 06
Período: Manhã /tarde (conforme cronograma)
C/H: 20

TEMA: Leitura e Processos de Escrita II


APRESENTAÇÃO
Argumentações e linguagem
 A construção da argumentação
 A tese e seus argumentos
 Qualidade da argumentação
Produção textual
 Planejamento
 Estratégias
 A escrita
 O processo de produção textual
 Revisão
 Revisão e edição
 Estratégias de revisão e edição
 Literatura para adolescentes
 Adolescentes,leitura e professores
 Qualidade literária é primordial no livro para adolescentes?
 Existem boas formas de explorar a literatura na escola?


OBJETIVOS

• Identificar marcas de argumentação na organização dos textos
• Identificar e analisar os diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação nos textos
• Reconhecer a qualidade da argumentação textual
• Apresentar elementos de reflexão e estratégias relacionadas ao planejamento de textos.
• Identificar estratégias que podem ser utilizadas para o planejamento e a escrita de textos.
• Identificar parâmetros de avaliação, ações necessárias ao desenvolvimento da etapa de revisão, os elementos necessários ao desenvolvimento da etapa de edição.
• Produzir atividades de revisão e de edição da escrita para seus alunos.
• Avaliar o envolvimento do professor com que os adolescentes leem.
• Conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e critérios de seleção de obras.
• Desenvolver atividades capazes de despertar o aluno para o prazer e o valor da literatura.



METODOLOGIA
 Leitura compartilhada
 Exposições de atividades realizadas nas unidades escolares com os alunos, grupo de discussões.
 Troca de experiências.
RECURSOS:
 TPs e AAAs
 Régua
 Livros diversos
 Revistas, jornais
 Papel madeira, chamex,
 Cola, tesoura
 Data show

AVALIAÇÃO:
 Os cursistas são avaliados pela prática de desenvolvimento das atividades nos encontros, atividades desenvolvidas em sala de aula com o alunado e projetos aplicados e desenvolvidas nas unidades escolares a que pertencem.

BIBLIOGRAFIA
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 126 p.: il.
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 260 p.: il.
 1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.
 I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

ESTUDO DO TP 5

Município: Elesbão Veloso-PIAUÍ
Tutora: Maria Valdirene Santos
Local: Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO
Avenida Benedito Portela - Fátima
Modulo: TP 05
Período: Manhã /tarde (conforme cronograma)
C/H: 20

TEMA: ESTILO,COERÊNCIA E COESÃO


APRESENTAÇÃO
 UNIDADES 17 e 18
Estilística
 Noção e objetivo
 Som e palavra
 Frase e enunciação
Coerência Textual
 Sentidos
 Construção da Coerência textual
 Partes do todo
 Coesão Textual
 Marcas
 Elos coesivos
 Progressão textual
 Relações lógicas no texto
 Lógica do(no) texto
 Negação
 Significação implícitos
 Coesão Textual
 Marcas
 Elos coesivos
 Progressão textual
 Relações lógicas no texto
 Lógica do(no) texto
 Negação
 Significação implícitos


OBJETIVOS

 Compreender a noção de estilo no dominio d linguagem e o objetivo da Estilistica
 Reconhecer alguns recursos expressivos ligados ao som e à palavra.
 Relacionar os discursos direto, indireto e indireto livre e alguns recursos expressivos da frase e da enunciação
 Caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não verbais.
 Verificar como se constrói a coerência nos textos.
 Analisar como se estabelece a unidade de sentido em um texto.

 Identificar elementos linguísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto.
 Analisar mecanismos de coesão referencial.
 Analisar mecanismos de coesão sequencial.
 Identificar relações lógicas de temporalidade e de identidade na construção de sentidos do texto.
 Analisar efeitos de sentido decorrentes da negação.
 Analisar relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.

METODOLOGIA
 Leitura deleite seguida de questionamentos, propostas de atividades referentes ao TP em estudo. Exposições de slides e dinâmica de grupo.

RECURSOS:
 TPs e AAAs
 Régua
 Livros diversos
 Revistas, jornais
 Papel madeira, chamex,
 Cola, tesoura
 Data show

AVALIAÇÃO:
 Os cursistas são avaliados pela prática de desenvolvimento das atividades nos encontros, atividades desenvolvidas em sala de aula com o alunado e projetos aplicados e desenvolvidas nas unidades escolares a que pertencem.

BIBLIOGRAFIA
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 126 p.: il.
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 260 p.: il.
 1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.
 I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

Estudo TP 4

Município: Elesbão Veloso-PIAUÍ
Tutora: Maria Valdirene Santos
Local: Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO
Avenida Benedito Portela - Fátima
Módulo: TP 04
Período: Manhã /tarde (conforme cronograma)
C/H: 20

TEMA:Leitura e processo de escrita I

APRESENTAÇÃO:
Leitura, escrita e cultura
 Letramento
 Letramento e diversidade cultural
 Conhecimento prévio e a atividade de leitura e escrita na escola
O processo da leitura
 Significação textual
 Objetivos da leitura:expectativas e escolhas de texto
 Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto?
 Mergulho no texto
 Por que e para que perguntar
 Como chegar à estrutura do texto?
 Quando queremos aprender
 A produção textual
 Escrita, crenças e teorias
 O ensino da escrita como prática comunicativa
 A escrita e seu desenvolvimento comunicativo
 Leitura, escrita e cultura
 Letramento
 Letramento e diversidade cultural
 Conhecimento prévio e a atividade de leitura e escrita na escola
 O processo da leitura
 Significação textual
 Objetivos da leitura:expectativas e escolhas de texto
 Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto?



OBJETIVOS:
 Refletir sobre o uso e as funções da escrita nas práticas do cotidiano.
 Relacionar o letramento com as práticas de cultura local.
 Produzir atividades de preparação de escrita. Considerando a cultura local.
 Reconhecer texto e leitor como criadores de significado.
 Relacionar objetivos com diferentes textos e significados da leitura.
 Conhecer a amplitude e o papel do conhecimento prévio na leitura.
 Conhecer as várias funções e formas de perguntas, na ajuda à leitura do aluno.
 Utilizar procedimentos que levem à determinação da estrutura do texto.
 Utilizar procedimentos adequados para atingir o objetivo de ler para aprender.
 Identificar crenças e teorias que subjazem às práticas de ensino da escrita.
 Relacionar as práticas comunicativas com o desenvolvimento e o ensino da escrita.
 Identificar dimensões das situações sociocomunicativas que auxiliam no planejamento e na avaliação de atividades de escrita.

METODOLOGIA:
 Exposição dos temas propostos pelos TP e AAA seguidos de questionamentos
 Dinâmica de grupo interativos.
 Troca de experiências
 Os cursistas prepararam oficinas, apresentaram e socializaram conhecimentos, além de sugerirem novas formas de atividades a serem desenvolvidas em sala para que os avançando na prática ficassem mais atrativos.

RECURSOS
 Livros
 Jornais
 Revistas
 Folha color set
 Cola
 Data show
 Videos
 Filmes- turma da mônica

BIBLIOGRAFIA
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 126 p.: il.
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 260 p.: il.
 1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.
 I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

ESTUDO TP 3

Município: Elesbão Veloso-PIAUÍ
Tutora: Maria Valdirene Santos
Local: Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO
Avenida Benedito Portela - Fátima
Módulo: TP 03
Período: Manhã /tarde (conforme cronograma)
C/H: 20

TEMA: GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS

APRESENTAÇÃO:
Gêneros textuais: do intuitivo ao sistematizado
 Conhecimento de gêneros
 Competência sociocomunicativa
 Classificação – gêneros textuais
 Gêneros textuais: do intuitivo ao sistematizado
 Conhecimento de gêneros
 Competência sociocomunicativa
 Classificação – gêneros textuais
 Trabalhando com gêneros textuais
 Literário e não-literário
 Poético
 Cordel
TIPOS TEXTUAIS
 Descrição e narração
 Tipologia: injuntivo e preditivo
 Dissertativo
 Sequências tipológicas
 Intertextualidade entre gêneros


OBJETIVOS:
• Identificar diferenças e semelhanças na organização de textos utilizados em diversos contextos de uso linguístico.
• Relacionar gêneros textuais com competência sociocomunicativa.
• Identificar características que levam à clasificação de um gênero textual.
• Distinguir características de gênero literário e de gênero não-literário.
• Caracterizar gênero poético, de acordo com a função estética da linguagem.
• Caracterizar uma das formas de realização do gênero poético: o cordel.
• Caracterizar sequências tipológicas descritivas e narrativas.
• Caracterizar sequências tipológicas expositivas e argumentativas como dois aspectos do tipo dissertativo.
• Relacionar sequências tipológicas à classificação de gêneros.
• Analisar sequências tipológicas em gêneros textuais.
• Relacionar a transposição de um formato de gênero textual para outro.


METODOLOGIA:
 Exposição dos temas propostos pelos TP e AAA seguidos de questionamentos
 Dinâmica de grupo interativos.
 Troca de experiências
 Produção de textos orais:
 planejamento prévio da fala em função da intencionalidade do locutor, das características do receptor, das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos;
 seleção, adequada ao gênero, de recursos discursivos, semânticos e gramaticais, prosódicos e gestuais;

RECURSOS
 Livros
 Jornais
 Revistas
 Folha color set
 Cola
 Data show
 Videos
 Filmes (O triunfo)
AVALIAÇÃO
erá mediante presença e desenvolvimento das atividades propostas pelos TPs e AAAs nas unidades escolares a que os cursistas estão lotados.

BIBLIOGRAFIA
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 126 p.: il.
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 260 p.: il.
 1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.
 I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

GINCANA DE LEITURA

PROGRAMAÇÃO E REGULAMENTO DA I GINCANA DA LEITURA
Local: Cabana Club - Horas: 16:00 - Dia: 25/11/2011

META

Envolver todos os alunos com a leitura, oportunizando o desenvolvimento da imaginação e fantasia, criando condições necessárias para se pensar em projeto de vida com mais conhecimento sobre o mundo, sobre as coisas e sobre si mesmo. Resgatando o interesse pela leitura e promovendo práticas de oralidade.
PROGRAMAÇÃO

Horas Turma Tema Professor-Coodenador
16:00 Abertura Oficial da I Gincana de Leitura
16:30 5ª C/E Poemas - DRUMMOND Cícero Oliveira/Elidianes/Lindomar
17:00 5ª D Fábulas - ESOPO Teresinha / Dica
17:30 6ª C/D Contos - Djane / Rosário
18:00 7ª A HQs(Histórias em Quadrinho) ZIRALDO Edineide e Helena
18:30 7ª B Lendas – CÂMARA CASCUDO Erineide / Patricia Onias
19:00 7ª C Novela – JORGE AMADO Socorro Silva / Eduardo Welton
19:30 8ª B Romance – JOSÉ DE ALENCAR Wendel/ Artemiro
20:00 8ª C Crônica – FERNANDO SABINO Brivaldo / Socorro de Maria

Tarefas da I GINCANA DE LEITURA

Cada trabalho deverá ser feito com um gênero e tipologia textual diferente, escolhido entre os livros indicados pelo professor-coordenador de cada sala.
1. Escolher um livro e preparar uma dramatização/ encenação;
2. Organizar um painel sobre o autor
3. Apresentar o maior número de livros do(a) autor(a) escolhido(a)
4. Apresentar um autor(a) da própria cidade (AUTOR ELESBONENSE)
REGULAMENTO:
I – FINALIDADES
Art. 1º - A Gincana é uma atividade promovida pela Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO/TARDE e tem por fim integrar a Comunidade Escolar nos seus diversos segmentos buscando difundir o espírito de equipe.

II – Da Organização Geral
Art. 2º A Gincana tem a seguinte organização
a) Comissão Organizadora e Execução (Professores, Coordenador e Diretor)
b) Comissão Julgadora

III – Compete à Comissão Organizadora e Execução
a) Elaborar e aprovar este regulamento
b) Nomear elementos que integrem a Comissão Julgadora
c) Conferir os prêmios previstos por este regulamento
d) Nomear pessoa para o que se fizer necessário para o bom desenvolvimento da Gincana.
e) Organizar a Gincana
f) Elaborar tarefas
g) Divulgar e receber as tarefas
h) Dirigir a gincana.

IV – A Comissão Organizadora e Execução
Art. 3º Todos os professores farão parte da comissão organizadora e execução da gincana escolar.

V – Regulamento Técnico
Art. 4º Formação das equipes dar-se-á por todos os alunos pertencentes a cada sala de aula (série/ano)

Art. 5º Cada equipe escolherá o tema para proposta de trabalho da gincana.

Parágrafo Único
São atribuições dos coordenadores de turma receber e entregar tarefas, resolver qualquer questão com a comissão organizadora e execução, zelar, fazer e cumprir as regras estabelecidas no regulamento.

Art. 6º Cada equipe deverá ter seu espaço no local de apresentação.

Art. 7º Cabe as equipes estarem presentes meia hora antes da hora prevista no local da realização e apresentação da gincana.

Parágrafo Único
A equipe sempre deverá estar com apresentação, material confeccionado à disposição da comissão organizadora e execução para realização de fiscalização, o não cumprimento das tarefas acarretará na perda de pontos. A equipe que não cumprir os horários perderá 5 pontos.

Art. 8º As tarefas será de assuntos de conhecimentos gerais e específicos sobre os tipos e gêneros textuais e análise de dados.

Art. 9º Cada tarefa será avaliada atribuindo de 5 a 10 pontos conforme desempenho da equipe à critério da comissão julgadora.

Art. 10º As equipes deverão obedecer os horários de entrega das tarefas
Abertura e Encerramento da Gincana
Local: Cabana Club – Praça Santa Teresinha – Centro – Elesbão Veloso-Pi
Horas: 16:00 às 20:00
Dia: 25/11/2011

Art. 11 – Das disposições gerais
Serão premiadas as três equipes que somarem o maior número de pontos entre as séries/anos
a) 5ª série/ 6º ano
b) 6ª série/ 7º ano
c) 7ª série/ 8º ano
d) 8ª série / 9º ano

Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO/TARDE
Rua do Cruzeiro – Matias
64325000- Elesbão Veloso – Piauí

FICHA DE AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS DA I GINCANA DE LEITURA – COMISSÃO JULGADORA
Todos os trabalhos apresentados serão avaliados de 05 a 10 pontos com observância da pontualidade, qualidade, criatividade e organização. ( Dia 25 de Novembro de 2011.)

Tarefas/SÉRIE 5ª C/E 5ª D 6ª C/D 7ª A 7ª C 8ª B 8ª C
Dramatização
Encenação
Painel
Maior número de Livros
Autor(a) Elesbonense
Total


Total de pontos da Comissão Julgadora 5ª C/E 5ª D 6ª C/D 7ª A 7ª C 8ª B 8ª C
Aldeane Soares
Jorge Lailson Silva
Elisangela Leal
Maria da Cruz Dantas
Total

ESTUDO DO TP 2

Município: Elesbão Veloso-PIAUÍ
Tutora: Maria Valdirene Santos
Local: Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO
Avenida Benedito Portela - Fátima
Modulo: TP 02
Período: Manhã /tarde (conforme cronograma)
C/H: 20

TEMA: Análise linguística e análise literaria

APRESENTAÇÃO
• Gramática
• Sentidos: interna,produtivo,descritiva, reflexivo,normativa, prescritiva
• Frase e Organização
• Frase. Oração. Período
• Arte: Formas e Função
• Linguagem figurada
• Expressividade
• Figuras de linguagem
• Elementos sonoros, sintáticos da expressividade.

OBJETIVOS

• Caracterizar a gramática interna , produtivo ,descritiva, reflexivo,normativa, prescritiva entre uma e outra.
• Conceituar, identificar e estabelecer diferença entre frase, oração e período.
• Identificar as várias possibilidades de organização da frase e do período em dado texto.
• Identificar a arte na vida cotidiana, formas, funções e características da arte.
• Identificar figuras na linguagem cotidiana.
• Identificar as várias possibilidades de linguagem no texto literário.

METODOLOGIA
• Leitura do TP e discussão com o grupo.
• Socialização das atividades desenvolvidas em âmbito educacional.
• Troca de experiências
• Dinâmica

RECURSOS:
 Livros
 Jornais
 Revistas
 Folha color set
 Cola
 Data show
 Videos
 Filmes

AVALIAÇÃO:
Continua e conforme as apresentações e discussões sobre os TPs e AAAs, assim como troca de experiência nos encontros.

BIBLIOGRAFIA
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 126 p.: il.
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 260 p.: il.
 1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.
 I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

ESTUDO DO TP 1

Município: Elesbão Veloso-PIAUÍ
Tutora: Maria Valdirene Santos
Local: Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO
Avenida Benedito Portela - Fátima
Modulo: TP 01
Período: Manhã /tarde (conforme cronograma)
C/H: 20

TEMA: LINGUAGEM E CULTURA

APRESENTAÇÃO:
 Variantes Linguísticas : dialetos e registros
 Variantes Linguísticas: desfazendo equívocos
 O texto como centro das experiências no ensino da língua
 A intertextualidade

OBJETIVOS:
 Relacionar língua e cultura, identificando os principais dialetos do Português
 Caracterizar a norma culta, a linguagem literária, a língua oral e escrita.
 Conceituar texto
 Indicar as razões do estudo prioritário de textos no ensino e aprendizagem de línguas.
 Reconhecer os diferentes pactos de leitura dos textos.
 Identificar os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana., assim como os pontos de vista.

METODOLOGIA:
 Exposição dos temas propostos pelos TP e AAA seguidos de questionamentos interativos.
 Troca de experiências
 Dinâmica de grupo

RECURSOS
 Livros
 Jornais
 Revistas
 Folha color set
 Cola
 Data show
 Videos
 Filmes (O triunfo)

BIBLIOGRAFIA
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 126 p.: il.
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 260 p.: il.
 1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.
 I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

PROJETO: LINGUAGEM

LINGUAGEM: O PRAZER DE LER , ESCREVER E COMPREENDER O NOSSO MUNDO

1)Problemática: constatação de uma situação-problema (após diagnóstico observou-se que aproximadamente 68%nossos alunos não redigem segundo regras da norma padrão e não dominam os cálculos mais simples com as quatro operações fundamentais )

2) Temática: a proposta para atenuar o problema foi desenvolver através de oficinas do gestar II as habilidades necessárias para o domínio do léxico semântico e oralidade por parte do alunado, contextualizando-os à realidade da sala de aula, além de envolver outras áreas de conhecimento como a Matemática em todo o projeto.

3)Justificativa: O aprendizado da leitura e escrita, assim como o cá

lculo não deve ser visto como uma disciplina independente dentro do processo de aprendizado da linguagem escrita, mas como um dos aspectos que o caracterizam. Nesse sentido, convém recordar que o princípio básico referente à leitura: “é lendo que se aprende a ler” também é válido para a escrita: “é escrevendo que se aprende a escrever”,assim devemos obter o mesmo pensamento nas outras áreas de conhecimento, como a matemática que envolve cálculo de raciocínio lógico, portanto o aprendizado depende, em grande parte, da prática da escrita e da leitura no cotidiano escolar.

4)Fundamentação Teórica: Cadernos de teoria e prática do Gestar II,livros didáticos de língua portuguesa e matemática ,nova ortografia.

5) OBJETIVOS
• Compreender que a grafia correta melhora a qualidade da expressão escrita;
• Estimular a leitura;
• Oferecer um apoio para os alunos realizarem um plano de correção individual ou grupal, para que possam analisar seus erros ortográficos;
• Empregar atividades lúdicas (cirandas, cantos, rimas).
• Estimular a praticas que envolvam cálculos nas situações-problemas do cotidiano.

6) ESTRATÉGIAS
Para superar as dificuldades encontradas no estudo de linguagem como prática de leitura, compreensão e escrita não implica que o professor dedique demasiadamente seu tempo ao ensino sistemático, trabalhando outras áreas, ele também estará reforçando as funções da linguagem e do pensamento, que envolve todas as áreas de conhecimento.
O professor deve trabalhar com uma variedade de textos, levando o aluno a analisá-los e reconhecer as palavras. Deve trabalhar com:

• Anúncios, notícias, entrevistas, reportagens, piadas, etc. (após o estudo e análise o professor deve pedir aos alunos que marquem as palavras que tiveram mais dificuldades na pronúncia e escrita e procurar trabalhar essas palavras em frases, textos e até mesmo procurar seu significado);
• Exibição de filmes, videos, slides sobre leitura e escrita;
• Montar um painel com as palavras, das quais os alunos apresentaram dificuldades, reforçando diariamente a pronúncia e a escrita;
• Jogos,brincadeiras,gincanas entre as escolas
• Utilizar-se de cartões relâmpagos.
• Trabalho de pesquisa sobre a ortografia nas propagandas e comunicação visual(internet-blogs,email,facebook,orkut,msn,etc.)
• Perceber os percentuais de ocorrências na linguagem.
• Montar gráficos, tabelas que envolvam as situações do cotidiano.
• Fornecer aos alunos, fichas com palavras variadas e solicitar que destaquem a sílaba tônica. Antes porém, deve ser feito a leitura de todas, pronunciando-as com clareza para fixar a sílaba tônica; Dramatização de narrativas orais .
• Trabalhar com histórias em quadrinhos, montagem de história em seqüência lógica, etc.
•
OBSERVAÇÃO:
O professor é o mediador da atividade, então cabe a ele, tomar todo cuidado também com sua escrita e sua pronúncia. É preciso estar seguro e certo de que o que se está ensinando é correto e que o aluno está assimilando.
• Esse trabalho é contínuo, portanto, estamos dando o pontapé inicial, a seqüência do mesmo deverá acontecer durante todo ano letivo.

7-Público alvo:alunos, professores,comunidade escolar,gestores escolares

8) CONTEÚDOS: Historia da escrita e dos números, produção oral e escrita, variedades linguísticas, temas transversais.

9)-METODOLOGIA: Exposição oral, escrita, dramatizações, atividades lúdicas, confecção de gráficos e jogos, localização de informações em mapas e produção textual, palestras, pesquisas.

10)AVALIAÇÃO: Processual, sócio construtivista, formativa e diagnóstica
Não podemos ter nossa disciplina como única, o processo de ensino e aprendizagem não pode nem deve ser fragmentado como que cada disciplina fosse uma caixinha isolada, o processo é um todo e precisamos cada vez mais abrir nossa mente para esse fato, pois assim teremos alunos motivados e verdadeiros aprendizes em sala de aula.

I gincana de Leitura - Anexo/Tarde

I GINCANA DE LEITURA - ANEXO/ 2011(21 a 25/11/2011)
I Gincana de Leitura do Anexo/Tarde, homenageia os escritores de Elesbão Veloso-PI.O empenho de toda a comunidade escolar fez e faz a diferença no contexto Educacional do Município.. O evento é desenvolvido por alunos de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.É uma proposta interdisciplinar e consiste em proporcionar aos alunos e visitantes um contato direto com diversos gêneros e tipologias textuais. Além de propiciar uma gostosa aventura pelo mundo das letras. Acontece no espaço “Cabana Club”, a partir das 16h, dia 25 de Novembro de 2011. apresentando standes, espaço de leitura e um contato direto com os artistas da terra , e apresentações de obras literárias.O projeto é incentivo da Formação Continuada GESTAR II de Língua Portuguesa e Matemática envolvendo todas as áreas de Conhecimento com a participação de todos os professores da Unidade Escolar "Raimundo Rodrigues Soares" - ANEXO

encontro TP 03