AÇÕES - 1

CRONOGRAMA DO PROGRAMA DE GESTÃO DO CEEP-BENEDITO PORTELA LEAL MUNICÍPIO DE ELESBÃO VELOSO-PI ANO : 2018/2019 DIRETORA : MARIA VALDIRENE SANTOS PÚBLICO ALVO: Servidores, Comunidade, Pais/Responsáveis e Alunos do Ensino Médio do CEEP BENEDITO PORTELA LEAL SEMANA PEDAGÓGICA PROGRAMAÇÃO: ATIVIDADE  Apresentação da Semana Pedagógica;  Lotação  Questões Administrativa CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO PRESENÇA  Executar atividades  Palestra com representantes da 7ª GRE e SEDUC  Capacitação via CANAL  Diretora Maria Valdirene Santos  Coordenador: Gregória Maria Soares, Selma Maria Lopes  Articulador de Eixo: Gean Cleiton Soares  Supervisora: Francisca Gislane O.Moura DATA 06 a 16/02

 

ESTUDO 6

Município: Elesbão Veloso-PIAUÍ
Tutora: Maria Valdirene Santos
Local: Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO
Avenida Benedito Portela - Fátima
Modulo: TP 06
Período: Manhã /tarde (conforme cronograma)
C/H: 20

TEMA: Leitura e Processos de Escrita II


APRESENTAÇÃO
Argumentações e linguagem
 A construção da argumentação
 A tese e seus argumentos
 Qualidade da argumentação
Produção textual
 Planejamento
 Estratégias
 A escrita
 O processo de produção textual
 Revisão
 Revisão e edição
 Estratégias de revisão e edição
 Literatura para adolescentes
 Adolescentes,leitura e professores
 Qualidade literária é primordial no livro para adolescentes?
 Existem boas formas de explorar a literatura na escola?


OBJETIVOS

• Identificar marcas de argumentação na organização dos textos
• Identificar e analisar os diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação nos textos
• Reconhecer a qualidade da argumentação textual
• Apresentar elementos de reflexão e estratégias relacionadas ao planejamento de textos.
• Identificar estratégias que podem ser utilizadas para o planejamento e a escrita de textos.
• Identificar parâmetros de avaliação, ações necessárias ao desenvolvimento da etapa de revisão, os elementos necessários ao desenvolvimento da etapa de edição.
• Produzir atividades de revisão e de edição da escrita para seus alunos.
• Avaliar o envolvimento do professor com que os adolescentes leem.
• Conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e critérios de seleção de obras.
• Desenvolver atividades capazes de despertar o aluno para o prazer e o valor da literatura.



METODOLOGIA
 Leitura compartilhada
 Exposições de atividades realizadas nas unidades escolares com os alunos, grupo de discussões.
 Troca de experiências.
RECURSOS:
 TPs e AAAs
 Régua
 Livros diversos
 Revistas, jornais
 Papel madeira, chamex,
 Cola, tesoura
 Data show

AVALIAÇÃO:
 Os cursistas são avaliados pela prática de desenvolvimento das atividades nos encontros, atividades desenvolvidas em sala de aula com o alunado e projetos aplicados e desenvolvidas nas unidades escolares a que pertencem.

BIBLIOGRAFIA
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 126 p.: il.
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 260 p.: il.
 1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.
 I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

ESTUDO DO TP 5

Município: Elesbão Veloso-PIAUÍ
Tutora: Maria Valdirene Santos
Local: Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO
Avenida Benedito Portela - Fátima
Modulo: TP 05
Período: Manhã /tarde (conforme cronograma)
C/H: 20

TEMA: ESTILO,COERÊNCIA E COESÃO


APRESENTAÇÃO
 UNIDADES 17 e 18
Estilística
 Noção e objetivo
 Som e palavra
 Frase e enunciação
Coerência Textual
 Sentidos
 Construção da Coerência textual
 Partes do todo
 Coesão Textual
 Marcas
 Elos coesivos
 Progressão textual
 Relações lógicas no texto
 Lógica do(no) texto
 Negação
 Significação implícitos
 Coesão Textual
 Marcas
 Elos coesivos
 Progressão textual
 Relações lógicas no texto
 Lógica do(no) texto
 Negação
 Significação implícitos


OBJETIVOS

 Compreender a noção de estilo no dominio d linguagem e o objetivo da Estilistica
 Reconhecer alguns recursos expressivos ligados ao som e à palavra.
 Relacionar os discursos direto, indireto e indireto livre e alguns recursos expressivos da frase e da enunciação
 Caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não verbais.
 Verificar como se constrói a coerência nos textos.
 Analisar como se estabelece a unidade de sentido em um texto.

 Identificar elementos linguísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto.
 Analisar mecanismos de coesão referencial.
 Analisar mecanismos de coesão sequencial.
 Identificar relações lógicas de temporalidade e de identidade na construção de sentidos do texto.
 Analisar efeitos de sentido decorrentes da negação.
 Analisar relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.

METODOLOGIA
 Leitura deleite seguida de questionamentos, propostas de atividades referentes ao TP em estudo. Exposições de slides e dinâmica de grupo.

RECURSOS:
 TPs e AAAs
 Régua
 Livros diversos
 Revistas, jornais
 Papel madeira, chamex,
 Cola, tesoura
 Data show

AVALIAÇÃO:
 Os cursistas são avaliados pela prática de desenvolvimento das atividades nos encontros, atividades desenvolvidas em sala de aula com o alunado e projetos aplicados e desenvolvidas nas unidades escolares a que pertencem.

BIBLIOGRAFIA
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 126 p.: il.
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 260 p.: il.
 1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.
 I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

Estudo TP 4

Município: Elesbão Veloso-PIAUÍ
Tutora: Maria Valdirene Santos
Local: Unidade Escolar “Raimundo Rodrigues Soares”- ANEXO
Avenida Benedito Portela - Fátima
Módulo: TP 04
Período: Manhã /tarde (conforme cronograma)
C/H: 20

TEMA:Leitura e processo de escrita I

APRESENTAÇÃO:
Leitura, escrita e cultura
 Letramento
 Letramento e diversidade cultural
 Conhecimento prévio e a atividade de leitura e escrita na escola
O processo da leitura
 Significação textual
 Objetivos da leitura:expectativas e escolhas de texto
 Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto?
 Mergulho no texto
 Por que e para que perguntar
 Como chegar à estrutura do texto?
 Quando queremos aprender
 A produção textual
 Escrita, crenças e teorias
 O ensino da escrita como prática comunicativa
 A escrita e seu desenvolvimento comunicativo
 Leitura, escrita e cultura
 Letramento
 Letramento e diversidade cultural
 Conhecimento prévio e a atividade de leitura e escrita na escola
 O processo da leitura
 Significação textual
 Objetivos da leitura:expectativas e escolhas de texto
 Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto?



OBJETIVOS:
 Refletir sobre o uso e as funções da escrita nas práticas do cotidiano.
 Relacionar o letramento com as práticas de cultura local.
 Produzir atividades de preparação de escrita. Considerando a cultura local.
 Reconhecer texto e leitor como criadores de significado.
 Relacionar objetivos com diferentes textos e significados da leitura.
 Conhecer a amplitude e o papel do conhecimento prévio na leitura.
 Conhecer as várias funções e formas de perguntas, na ajuda à leitura do aluno.
 Utilizar procedimentos que levem à determinação da estrutura do texto.
 Utilizar procedimentos adequados para atingir o objetivo de ler para aprender.
 Identificar crenças e teorias que subjazem às práticas de ensino da escrita.
 Relacionar as práticas comunicativas com o desenvolvimento e o ensino da escrita.
 Identificar dimensões das situações sociocomunicativas que auxiliam no planejamento e na avaliação de atividades de escrita.

METODOLOGIA:
 Exposição dos temas propostos pelos TP e AAA seguidos de questionamentos
 Dinâmica de grupo interativos.
 Troca de experiências
 Os cursistas prepararam oficinas, apresentaram e socializaram conhecimentos, além de sugerirem novas formas de atividades a serem desenvolvidas em sala para que os avançando na prática ficassem mais atrativos.

RECURSOS
 Livros
 Jornais
 Revistas
 Folha color set
 Cola
 Data show
 Videos
 Filmes- turma da mônica

BIBLIOGRAFIA
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 126 p.: il.
 Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
 260 p.: il.
 1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.
 I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.